هام لكل معلم شرح مبسط لاستراتيجيات التدريس الحديثة وفق المنهج الجديد

من منطلق تعلم كل جديد لابد على كل معلم أن يطور من نفسه ويقرأ ويبحث ويطبق كل ما هو جديد في فصله ومع تلاميذه ، انتهى عصر التعليم التقليدي وانتهى عصر التلقين والحفظ وانتهى عصر المعلم الذي يشرح طوال الحصة بدون استجابة وفهم من تلاميذه ؛ فالمتعلم هو محور العملية التعليمية هو الذي يفكر ويبدع ويستنتج ويبتكر بمساعدة المعلم ، لذلك سأتناول في هذه المقالة أهم استراتيجيات التدريس وفق المنهج الجديد ، وأهم الاستراتيجيات المذكورة في دليل المعلم لمعلمي الصفوف الأولى .

استراتيجية العصف الذهني

 استراتيجية التعلم بالنمذجة

استراتيجية العمل الجماعي

استراتيجية المناقشة

 استراتيجية الرءوس المرقمة

 استراتيجية أعواد المثلجات

 استراتيجية التدريس التبادلي  Reciprocal Teaching strategy

 استراتيجية المشروعات

 استراتيجية حل المشكلات ( التعلم القائم على المشكلات )

 استراتيجية التعلم بالاكتشاف

 استراتيجية مثلث الاستماع

 استراتيجية القصة

 استراتيجية مسرح العرائس :.

 استراتيجية تقييم الأقران

استراتيجية فكر ، ناقش ، شارك

 استراتيجية التعلم باللعب

 استراتيجية التعلم الذاتي

 استراتيجية التعلم بالتخيل

 استراتيجية K.W.L

 استراتيجية لعب الأدوار

 استراتيجية بطاقات الإجابة

1/استراتيجية العصف الذهني

تسمى أيضًا الزوبعة الذهنية  Brainstorming  ويقصد بها وضع الذهن في حالة من الإثارة ؛ بُغية التفكير في كل الاتجاهات والاحتمالات للتوصل ـــــ في جو من الحرية ـــــ إلى أكبر عدد ممكن من الفكر والآراء حول مشكلة أو موضوع بعينه ، تليها مرحلة جمع المقترحات ومناقشتها .

2/ استراتيجية التعلم بالنمذجة

تُسمى أيضًا التعلم الاجتماعي ، وهى اكتساب الفرد وتعلمه استجابات وأنماطًا سلوكية جديدة في موقف اجتماعي ، عبر الملاحظة والانتباه ( كتعلم اللغة عن طريق الاستماع والتقليد ) ، وهى عمومًا طريقة توضيحية للتعليم تقوم على توظيف التجارب والوسائل والنماذج ، ومثال ذلك : تعلم الكتابة والخط ، وتعلم الوضوء ، وبعض التطبيقات العلمية العملية .

3/ استراتيجية العمل الجماعي

تُسمى أيضًا التعلم التعاوني ، وتتجلى في تقسيم التلاميذ إلى مجموعات مُصغرة تتكون غالبًا من 3 إلى 4 أفراد ، تُعطى لهم واجبات محددة ( أهداف مشتركة ) وعليهم الاعتماد على التعاون 

( التبادل المعرفي والمهاري ) من أجل إنجاز المهمة المطلوبة منهم .

4/ استراتيجية المناقشة

هى أسلوب قديم يُنسب للفيلسوف سقراط الذي كان يعتمده لتوجيه تلاميذه وتشجيعهم ، ويمكن اعتبارها بمثابة تطور للطريقة الإلقائية عبر استخدام المناقشة على شكل تساؤلات تثير دافعية التلاميذ

تعتمد هذه الاستراتيجية على دفع التلاميذ إلى التفكير ، والمناقشة ، وإبداء الرأي ، وطرح الأسئلة ، وتقديم الإجابات ، وإشراكهم في إعداد الدرس ، مع الاهتمام بالبحث وجمع المعلومات ، وتحليلها باتباع خطوات رئيسية هى :. الإعداد ، والمناقشة ، والتقويم .

5/ استراتيجية الرءوس المرقمة

هى شكل من أشكال العمل الجماعي ، وتتجلى في :.

*تقسيم التلاميذ إلى مجموعات من 4 أفراد ، ويحمل كل فرد ريقمًا من 1 إلى 4

*طرح السؤال أو توضيح المهمة المطلوب إنجازها 

*تعاون أفراد كل مموعة في إيجاد الحلول 

*يختار المعلم رقمًا عشوائيا من كل مجموعة ؛ بحيث ينوب التلميذ صاحب الرقم عن أفراد مجموعته في الإجابة ، وتقديم الحلول .

6/ استراتيجية أعواد المثلجات

تقوم هذه الاستراتيجية على التشويق ، وتحفيز التلاميذ ، والإبقاء على تركيزهم وانتباههم في أعلى المستويات ، وهى مناسبة للمستويات العمرية الصغيرة ، وتتيح لكل التلاميذ المشاركة الفعالة في سيرورة الدروس ، وهى مناسبة للأسئلة المفتوحة .

تتلخص خطوات هذه الاستراتيجية في :.

*كتابة أسماء التلاميذ على أعواد المثلجات 

*وضع الأعواد في عُلبة تكون مرئية للجميع 

*في أثناء سير الدرس ، يقوم المعلم بالسحب العشوائي لعود مثلجات من العلبة ، والتلميذ المعني بالأمر يكون لِزامًا عليه غنجاز المهمة المطلوبة منه أو الإجابة عن السؤال المطروح .

7/ استراتيجية التدريس التبادلي  Reciprocal Teaching strategy

هى نشاط تعليمي يهتم على وجه الخصوص بدراسة النصوص القرائية ( قراءة وفهمًا وتحليلًا ) ، بالاعتماد على الحوار المتبادل بين التلاميذ والمعلم أو بين التلاميذ وبعضهم ، وهو ما يمكن تفصيله في الخطوات التالية :.

*تقسيم التلاميذ إلى مجموعات 

*توزيع الأدوار حسب المهمة المطلوبة من كل تلميذ ( التلخيص ، توليد الأسئلة ، التوضيح )

*اختيار قائد لكل مجموعة 

*توزيع نص أو قطعة قرائية على المجموعات 

*الانخراط في الحوار التبادلي داخل المجموعات ، وقيام كل فرد بأداء مهمته 

*إعطاء التلاميذ ما يكفيهم من الوقت للقراءة الصامتة ، ثم تدوين الفكر المساعدة في بناء المُلخص 

*يتابع المعلم عمل كل مجموعة بشكل لحظي ومستمر ، ويقدم الدعم والمساعدة هند الضرورة 

*عرض النتائج 

8/ استراتيجية المشروعات

وهذه هى الخطوات الرئيسة لتطبيق هذه الاستراتيجية :.

*اختيار المشروع :. وهى خطوة رئيسة للوصول إلى الأهداف المنتظرة من النشاط .

*التخطيط : يضع التلاميذ الخطة المناسبة للعمل ، ويقوم المعلم بإرشادهم ، ومساعدتهم في الوصول إلى الأهداف المرجوة .

*التنفيذ : الانتقال من مرحلة التخطيط والمقترحات إلى العمل .

*التقويم : للوقوف على مدى تنفيذ المشروع .

9/ استراتيجية حل المشكلات ( التعلم القائم على المشكلات )

تسمى أيضًا الأسلوب العلمي في التفكير ، وتتم عبر إشعار التلاميذ بالقلق وإثارة تفكيرهم إزاء مشكلة ما ( تكون مناسبة لمستواهم ، وذات صلة بموضوع الدرس ، وبمعيشتهم ) لا يستطيعون حلها بسهولة ، بل بالبحث واستكشاف الحقائق المؤدية إلى الحل .

أما الخطوط العريضة لهذه الاستراتيجية فيمكن إيجازها في :.

*تحديد المشكلة وصياغتها .

*التحليل بجمع البيانات ، وتحليل الأسباب والعوامل .

*اقتراح الحلول

*التنفيذ

10/ استراتيجية التعلم بالاكتشاف

تدعو هذه الاستراتيجية إلى استخدام التفكير المنطقي ( الاستقرائي أو الاستنباطي ) وتُشجع على التفكير النقدي العقلي البعيد عن الخرافات والمُسلمات ، مُخاطبة المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب وتسعى هذه الاستراتيجية إلى جعل التلميذ في قلب العملية التعليمية ، وإلى زيادة دافعيته

11 / استراتيجية مثلث الاستماع

هى شكل آخر من أشكال العمل في مجموعات أو العمل التعاوني ، وتتم عبر تقسيم التلاميذ إلى مجموعات، كل مجموعة من 3 أفراد لكل تلميذ منهم دور محدد .

*التلميذ الأول :. وهو المتحدث ، وتتمثل مهمته في شرح الدرس أو السؤال أو المفهوم أو الفكرة أو المهمة المطلوبة .

*التلميذ الثاني :. وهو المستمع الجيد ، ودوره هو توضيح الفكرة / المهمة عبر طرح أسئلة على التلميذ الأول / المتحدث .

*التلميذ الثالث :. وهو المراقب الملاحظ ، ودوره هو تقديم تغذية راجعة لزميليه مستفيدًا من الملاحظات التي يكون قد دونها في أثناء المناقشة بين أفراد المجموعة .

12/ استراتيجية القصة

من شروط استخدام استراتيجية القصة في التدريس التي ينبغي على المعلم مُراعاتها :.

*وجود ارتباط بين القصة وموضوع الحصة .

*أن تحقق أهدافًا واضحة ومحددة .

*اختيار قصص مناسبة لنمو التلاميذ .

*توظيف الوسائل المساعدة .

*الإيجاز والاختصار

*اعتماد أسلوب شائق يجذب الاهتمام .

*وحدة الموضوع ، واحترام التسلسل المنطقي للأحداث .

13 / استراتيجية مسرح العرائس :.

هى استراتيجية مناسبة للتلاميذ الصغار ، والمستويات الدراسية الدنيا كأطفال الروضة ، وتتلخص في استخدام الدُّمي في تمثيليات ومسرحيات بسيطة وهادفة ، وذات علاقة بالمواد الدراسية يؤديها التلاميذ من الكواليس بتوجيه من المعلم ، ممزوجة بالتسلية والترويح عن النفس .

تتم هذه الطريقة كما يلي :.

*تحديد الهدف من المسرحية 

*تحديد الوسائل والأدوات المستخدمة 

*توزيع الأدوار

*تحديد مكان العرض ، وتجهيزه 

*تدريب التلاميذ على العرض

*الربط بين الحركة والصوت 

14 / استراتيجية تقييم الأقران

الهدف من هذه الاستراتيجية هو تدريب التلاميذ على التقييم ، واتخاذ القرار ، وكذا تعرفهم الطريقة التي تتم بها عملية التصويب ، وتقييم الأعمال ، لأخذها بعين الاعتبار في أعمالهم وإنجازاتهم التالية 

وتنفذ هذه الاستراتيجية على مرحلتين :.

المرحلة الأولى :.

*توزيع أوراق الاختبار أو العمل على التلاميذ .

*يقوم كل تلميذ بحل المسائل والمهام المطلوبة منه ، دون كتابة اسمه على الورقة ، بل يكتفي بتدوين رقم تسلسلي يُحدد له المعلم .

*جمع الأوراق بعد نهاية الاختبار ، وإعادة توزيعها عشوائيًّا على التلاميذ ؛ ليصوب كل تلميذ ورقة غير ورقته .

*الشروع في عملية التصويب من دون الاعتماد على عناصر الإجابة الرسمية .

*يُبدي التلاميذ ملاحظاتهم بشأن الأوراق التي صوبوها .

المرحلة الثانية :.

*يعرض المعلم عناصر الإجابة أو ورقة إجابة نموذجية .

*يعيد التلاميذ التصويب ، ووضع الدرجة النهائية .

*تجميع الأوراق ومطابقة كل رقم مع صاحبه .

*مناقشة جماعية .

ملاحظة :. بعد تدريب التلاميذ على هذه الاستراتيجية وتجريبها عدة مرات ، يمكن للمعلم أن يقتصر على المرحلة الثانية فقط من هذه الاستراتيجية .

15 / استراتيجية فكر ، ناقش ، شارك

استراتيجية يمكن تلخيصها في :.

*فكر واكتب 

*ناقش مع زميلك 

*شارك مجموعتك ، ثم باقي زملائك في الفصل 

في هذه الاستراتيجية ييقوم المعلم بتوجيه سؤال أو تحديد مهمة ، ثم :.

*يفكر كل تلميذ ، بشكل فردي ، لمدة دقيقة أو أكثر ( حسب المهمة المطلوبة ، ووفق تقدير المعلم )

*يتفق كل تلميذ مع زميله على إجابة واحدة مشتركة 

*تكوين مجموعات ، كل مجموعة من 4 أفراد ، لمناقشة الأعمال والفِكر 

*شارك فصلك : تختار كل مجموعة مُتحدثًا عنها بمعدل دقيقتين لكل مجموعة ؛ بهدف التوصل إلى نتيجة أو إجابة نهائية تحت قيادة وإشراف المعلم .

16 / استراتيجية التعلم باللعب

لعل أهم ما يميز التعلم باللعب عن اللعب نفسه هو كون هذا الأخير نشاطًا حُرًّ تلقائيًا غير موجه ، عكس التعلم باللعب الذي يمكن تعريفه بأنه نشاط موجه لتنمية قدرات التلاميذ الجسمية والوجدانية ، وكذا العقلية عبر توظيف الأنشطة والمتعة والتسلية كأدوات تربوية في اكتساب المعرفة ، وتقريب المفاهيم ، وتحفيز التواصل .

من أنواع الألعاب التربوية نجد :.

*الألعاب الحركية

*المُجسمات الدُّمي

*الفوازير

*التصنيف

17 / استراتيجية التعلم الذاتي

من أهم أهداف هذه الاستراتيجية تعلم التعلم ؛ أي أن يكتسب التلميذ المهارات الضرورية التي تُمكنه من التعلم باستمرار لمواجهة المهام الدراسية ، والتعامل مع مصادر العلم والمعرفة في مرحلة أولى ، ولمواجهة الحياة في مرحلة تالية .

هكذا يمكن تعريف التعلم الذاتي بأنه نشاط تعلمي يقوم به التلميذ ــــ بشكل ذاتي ـــــ لاكتساب مهارات ، ومعارف ، ومفاهيم ، وقيم ؛ بُغية تنمية إمكانياته واستعداداته ، ويكون فيه التلميذ هو محور العملية التعليمية .. بينما يتجلى دور المعلم في :.

*تشجيع التفكير الناقد 

*توفير المصادر المعرفية ، والبيئة المساعدة على التعلم الذاتي 

*دفع التلاميذ إلى اعتماد الأسئلة المفتوحة 

*حثهم على ربط التعلم بالمواقف الحياتية 

*جعل كل تلميذ واثقًا من نفسه ، وتشجيعه أثناء ارتكاب الأخطاء وهو في طريقه نحو التعلم 

*تنمية مهارات القراءة والتحليل لدى التلاميذ 

18 / استراتيجية التعلم بالتخيل

التخيل بداية الابتكار والإبداع ، وهى استراتيجية قريبة للعب الأدوار ، ويُقصد بها التخيل الإبداعي ..

والمطلوب من كل تلميذ خلالها هو أن يتخيل نفسه في وظيفة أو مهمة أو وضعية ما ( حسب ما هو محدد في التعليمات ) ثم يُعطى له وقت للعمل ، والتفكير ، والإبداع .

هذه الاستراتيجية مفيدة أكثر في حصص التعبير الشفهي أو الكتابي .. ومن شروط نجاحها :.

*المرافقة والتوجيهات

*إتاحة الوقت الكافي لكل تلميذ ( الوقت اللازم لعملية التخيل )

*الاستعانة بمؤثرات صوتية مناسبة 

*الهدوء ، وإقصاء العوامل المُشوشة 

*حرص التلميذ على الانشغال بموضوع التخيل فقط 

أما خطوات تنفيذ هذه الاستراتيجية فهى :.

*إعداد سيناريو للتخيل :التخطيط والتحضير القبلي 

*أنشطة تخيلية تحضيرية : مقاطع قصيرة لموقف تخيلي ما 

*التنفيذ :. قراءة النص القرائي أو النشاط أو التعليمات 

*طرح الأسئلة والمناقشة 

19 / استراتيجية K.W.L

استراتيجية تعتمد على 3 محاور أساسية هى :.

What I want to Learn

*ماذا أعرفه مسبقًا ؟ ( المكتسبات والخبرات السابقة ) ، وهى خطوة غاية في الأهمية لفهم الموضوع الجديد وإنجاز المهام ، فالتلميذ مدعو لمعرفة إمكانياته حتى يتمكن من استثمارها على أكمل وجه .

*ماذا أريد أن أتعلم ؟ وهى مرحلة تحديد المهمة المتوقع إنجازها أو المشكلة التي ينبغي حلها .

*ماذا تعلمت بالفعل ؟ هى مرحلة تقويم ما سبق التطرق إليه من معارف ومهام وأنشطة ، ومعرفة مدى تحقق الأهداف المسطرة ، وهى مرحلة أيضًا لاكتساب المفاهيم الصحيحة ، وتصويب التمثلات غير الصحيحة .

20/ استراتيجية لعب الأدوار

تُسمى أيضًا المُحاكاة ، وهى استراتيجية تقوم على تمثيل أدوار ( واقعية أو تاريخية أو خيالية ) وتقمصها في مواقف ( تعليمية ) مصطنعة ؛ بحيث يكون لكل تلميذ دور محدد ، يؤديه ، ويعبر عنه في بيئة تميل أكثر إلى المرح واللعب .

تسمح هذه الاستراتيجية للتلاميذ بتطوير قدراتهم على التعبير ، والتفاعل مع الآخرين .

21 / استراتيجية بطاقات الإجابة

تتم من خلال أن يرفع التلميذ ورقة صغيرة بها الإجابة المناسبة للسؤال الذي طرحه المعلم ؛ فيمكن أن تكون ورقة بها علامات مثل ( صح ) أو ( خطأ ) أو وجوه تعبيرية أو كلمات .